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寫作思維三至四階

寫作思維過程模式訓練教學之階段四「回顧與修訂」

寫作思維過程模式意指從理解題目至完成寫作文章的整個過程，大致可分為「寫前構思」、「設計」、「寫作」和「回顧與修訂」四個階段(謝錫金，1984；謝錫金、林守純，1992）。本章節主要介紹階段四「回顧與修訂」的內容及教學步驟，以進一步分享面向二語學習生時，可參考的調適安排和關注事項。

認真讀寫

寫作思維過程模式意指從理解題目至完成寫作文章的整個過程，大致可分為「寫前構思」、「設計」、「寫作」和「回顧與修訂」四個階段(謝錫金，1984；謝錫金、林守純，1992）。本章節主要介紹階段四「回顧與修訂」的內容及教學步驟，以進一步分享面向二語學習生時，可參考的調適安排和關注事項。

一至二階

「詞彙教學的常見誤解」| 林金錫博士、周可依、戴忠沛博士、黃顯涵博士

詞彙教學是母語教學的重要部分，教授詞彙可以提高學生的聽說讀寫能力，促進學生的認知，並提升學生的思維。然而，相比於英語教學，詞彙教學在中國語文教學中沒有得到足够的重視，因此了解語文教師對詞彙教學的看法非常重要。我們訪談了20位任教小學四年級中文科的教師，訪談的分析顯示語文教師對於詞彙教學存在八個常見誤解，如聽寫默寫是唯一的詞彙評估方法。此講座將會分析八個常見誤解，並附以教學示例說明詞彙教學的正確觀念。

清晰閱讀

詞彙教學是母語教學的重要部分，教授詞彙可以提高學生的聽說讀寫能力，促進學生的認知，並提升學生的思維。然而，相比於英語教學，詞彙教學在中國語文教學中沒有得到足够的重視，因此了解語文教師對詞彙教學的看法非常重要。我們訪談了20位任教小學四年級中文科的教師，訪談的分析顯示語文教師對於詞彙教學存在八個常見誤解，如聽寫默寫是唯一的詞彙評估方法。此講座將會分析八個常見誤解，並附以教學示例說明詞彙教學的正確觀念。

a三階至八階

以故事接龍訓練非華語生口語能力

青年會小學及 E&T 支援團隊針對非華語生口語發展的難點，合作為非華語生設計「故事接龍」說話單元。遊戲化設計加上有序教學安排，引導非華語生合力創作故事，並順利以粵語表達。學生整體口語能力有提升，舉如發音、流暢度、組織力等。教學同時增強學生運用粵語的信心及興趣。

說話清晰

青年會小學及 E&T 支援團隊針對非華語生口語發展的難點，合作為非華語生設計「故事接龍」說話單元。遊戲化設計加上有序教學安排，引導非華語生合力創作故事，並順利以粵語表達。學生整體口語能力有提升，舉如發音、流暢度、組織力等。教學同時增強學生運用粵語的信心及興趣。

最新活動

活動預告——E&T教師專業發展系列第三次工作坊