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06/07/2023
融入非華語學生群體的最佳方法
多元文化學生背景不同，容易讓人感到「佻皮難教」，原來，學習最需要的還是那種共鳴與歸屬感，看見老師為了學習自己的母語所付出的努力，他們能親切感受到學習二語也不是「不可能任務」。想瞭解更多請閲讀原文：
12/05/2023
淺談同儕協作及分享
在現今的教學環境下，教師專業發展已不能再留在獨教的年代。教師要適應團隊協作，除了是一個不斷學習、總結經驗的過程外，更重要是有一個自我學習的突破和改變的過程。因此要打破單講獨教的傳統，達至知識型社會下「優質教學」的需要，教師必須考慮透過團隊合作去達成目標。欲瞭解更多有關「同儕」和「學院式的關係」的内容，請閲讀原文：
04/05/2023
突破寫作難點 走出「以讀帶寫」迷思（下）
「以讀帶寫」----- 語文知識與技作爲寫作模式二， 其重點在於透過閱讀，老師輔助學生找出來寫作可以用的語言形式，在疏理寫作內容的時候，逐漸加上這些語言形式。想瞭解更多請閲讀原文：
27/04/2023
突破寫作難點 走出「以讀帶寫」迷思（上）
普遍前線老師都曾指出非華語學生在寫作課上出現重重困難，包括學生多表現出詞彙量薄弱、句子不通順、難以組句成段等。其次，亦有老師會指出學生普遍不願寫中文，平日亦不願說中文。究竟如何應付這個難點？「以讀帶寫」是否一個可行的出路？想瞭解更多請閲讀原文：
19/04/2023
為公平而論
《道德經》說：「天地不仁，以萬物為芻狗。」老子認為天地最公平之處，就是容讓萬物按自己的需要成長；《論語》：「不患寡而患不均。」根據朱熹詮釋，就是「均謂各得其份。」就如上圖一般，面對多元文化學生與本地學生在評估需要上的矛盾與爭議時，甚麼才是「公平」？想瞭解更多請閲讀全文：