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09/12/2022
促进阅读理解的教学效果 —— 提高课堂提问技巧
多元文化学生的中文能力水平和课堂表现难以适配，像是学生理解阅读篇章的程度，可能受限于书写或口语能力而表现不充分，从而影响课堂教学的效果。今期的文章将和大家分享阅读理解课堂上有效运用课堂提问技巧的教学策略。请阅读原文了解更多：
01/12/2022
多元文化学生的写作教学 ——「以读带写」的教学法在课后支援班中的调适
现行的多元文化学生写作教学法，像是「以读带写」和「鹰架式回馈」在主流班都卓有成效，然而在课后支援班见效缓慢，原因之一就是未根据学生情况调适教学法。调适教学法的要领在于保留核心原理，根据学生情况加以变式。是次同老师们探索「以读带写」的教学法在课后支援班中的调适。请阅读原文了解更多：
25/11/2022
多元文化学生的实用文写作教学习—— 构建写作框架和「鹰架式引导」
实用文写作对于多元文化学生来说，既是难点也是痛点。原因之一是现行的写作教学，像是「多练习少教学」，和多元文化学生的学习表现不相适配。这时，写作教学应调适为「多教学并辅以作答提示和线索」。是次同老师分享多元文化学生实用文写作的教学法:建构写作框架（增加教学输入）和「鹰架式引导」。请阅读原文了解更多：
20/11/2022
多元文化学生中文学习的教学法—— 文本深浅调适
多元文化学生中文学习的表现差异巨大，他们学习中文可能是一语学习、二语学习甚至是外语学习，因而对学生进行分层的同时，恰当的课堂调适也尤为重要。其中，课堂文本的调适就非常值得留意。今期的文章将会和大家分享文本深浅调试的具体操作。请阅读原文了解更多：
10/11/2022
运用分层策略照顾学生多样性
分层策略是老师们调适课堂教学以适应不同能力水平学生的需求，来减少教学效果影响的一种策略。接下来以学习「不管……，都……。」句式为例，带领老师们了解分层策略的实施步骤。请阅读原文了解更多：